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历史教学问题杂志社投稿

主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:华东师范大学  
国内刊号:CN 31-1016/G4
国际刊号:ISSN 1006-5636
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杂志人气:票
杂志类型:教育事业综合类杂志

历史教学问题杂志社/杂志简介
《历史教学问题》(双月刊)创刊于1981年,是由华东师范大学主办的综合性的历史研究和历史教育教学类专业刊物。办刊宗旨:伸张学术正气,高扬双百精神,会通中外古今,团结学界挚友,为推进史学革新,繁荣史学事业服务;为深化历史教学改革,提高历史教学质量服务;为普及群众性历史教育,增强全民历史意识服务;为继承、光大民族文化遗产,加强精神文明建设服务。力求办出特色,提高品位,更富学术性、知识性、思辩性、先导性、针对性和多样性。服务对象:主要面向广大历史教学和历史研究工作者、广大历史学爱好者。关注广大中小学历史教师的进修深造,特别是为已具有大学本科学历的中学历史教师在学术上提升到硕士研究生水平服务。结合当前基础教育新课程改革的理论和实践,努力促进中小学历史教学改革的深入发展。
历史教学问题收录情况/影响因子
 CSSCI(2017-2018)扩展版, 科技核心(2017社会科学), SCD源期刊(2017-2018), 复合影响因子:0.116,扩刊版影响因子:0.092,第一批认定学术期刊,
历史教学问题栏目设置
史学论坛,史家丰碑、史家访谈、史学专题讲座、名著与经典解读、研究生课程讲坛、研究生教学论坛、治史论语、学者箴言、一得之见、青年史苑、二十世纪回顾与思辨、读书与思考、求索与争鸣、寻觅历史、史海拾贝、切磋栏、疑案探秘、读史札记、国外史学观察、文博赏析、教改漫谈、教学天地、新教科书实验探索、域外专稿、港澳台历史教学、它山之石、教材研究、高考与会考研究、历史随笔、历史透视,考古天地、人物春秋、序与跋、书评纵横、学术广角、新书简介、历史画廊等。
 
历史教学问题编辑部/杂志社投稿须知
1、题名限20字以内,能准确反映文章主要内容,必要时可用副标题。
2、作者署名来稿中必须将作者姓名署于题名之下,并另起一行,加圆括号注明作者的单位全称、所在城市和邮政编码。如属多位作者、且不属同一单位,请在各作者姓名的右上方加序号1、2……,并在圆括号内相对应地列明各位作者的单位名称、所在城市和邮政编码等内容。
3、摘要和关键词
(1)来稿属学术论文性质者必须附有摘要和关键词。摘要和关键词置于作者署名之下。
(2)摘要以200个字左右为宜,应以第三人称对文中主要内容和观点进行概括和提炼,切空话,避免以“本文认为”、“作者指出”等类词语表述,也不需对文中观点进行评价。
(3)关键词3-5个,其间用分号(;),最后无标点。
4、基金项目来稿如为获省部级以上学术基金资助的成果,请以“*”为标识,注明基金项的名称、编号,并置于题名页地脚处“作者简介”之前。
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6、正文
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《历史教学问题》论文发表范例
团队介绍
上海大学历史学系中国史专业 2
特约专稿
国何以教——清末民初江浙地方的现代国家观念普及 瞿骏;3-12+137
新学人与旧文化:民初嘉兴拆毁文庙之探析 张国鹏;13-19+137
地方读书人的代际联合与新旧嬗递——新文化运动新探 董丽琼;20-27+137
神圣与世俗:明清时期聊城地区的碧霞元君信仰 胡梦飞;28-34+137-138
非洲华侨与民国政府的互动关系(1911-1949) 李安山;3-17+138
城市史专题研究
农村城镇化:欧洲的经历与经验 刘景华;18-27+138
“乡村的复兴”:19世纪以来法国的乡村城镇化与城乡关系的转变 熊芳芳;28-35+138
试析前近代尼德兰地区城市化进程及其特点 刘涛;36-41+138-139
魏玛共和国社会福利住房政策的演变(1918-1931) 王琼颖;42-50+139
中国史研究
化旧识为新知——20世纪初叶的“国史”观念与中国通史编纂 李科翔;王东;35-43+138
关于1949年蒋介石引退问题之考释 张皓;44-51+138
毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的历史溯源 李潇;52-61+138
朱圉山与秦人始出地考略 徐锦博;徐日辉;35-40+138
试论法国汉学界的中国上古神话研究——兼及对中国“古史辨”派的关照 卢梦雅;41-48+138-139
元代朱熹《家礼》论略 刘舫;49-55+139
二十年宿怨:孙诒让与陈虬——从温州戊戌府试打人案谈起 邱林;56-62+139
陪都西京时期西安人力车夫救济研究 郭世强;武颖华;63-68+139
20世纪中期台湾史学观念的转向 李天星;69-75+139-140
什么是“Reich”?——从魏玛初期的国名之争看德国人的帝国观念 孟钟捷;24-29+137
希腊脱离奥斯曼帝国:是否关乎“拯救文明”? 王三义;30-35+137
论弗拉维王朝的近卫军政策及对罗马元首政治的影响 何立波;36-40+35+137-138
试析罗马帝国早期西班牙行省罗马化的实质和基本特征 尚德君;宫秀华;41-47+138
洪武帝对宗室军权部署与制衡的再认识——与“明初宗藩重兵”之说的商榷 顾锦春;51-55+72+139
清代州县的“省务”运作 裴丹青;56-63+139
庚子事变期间的“南”与“北”——从南北函电往来看奕劻、荣禄的政治作用 戴海斌;64-72+140
董康日本访书事新考 王会豪;73-77+140
冈千仞的中国观——以《观光纪游》为中心 胡天舒;78-83+140
抗战歌曲与中华民族精神 汪洋;84-86+140
世界史研究
韩国中学历史教科书与中日甲午战争叙述 孙科志;101-107
《十人委员会报告》与美国中学历史课程改革研究 张卓鸿;108-111+60
注重教学立意,启迪学生汲取历史智慧 黄开红;112-114
培育“历史解释”素养的路径选择 张胜平;115-117+40
由一道高考历史共同题看考生群体的差异——以定量分析为主 徐奉先;118-121
互联网+时代的历史课堂数据分析——以《辛亥革命》一课为例 汤永成;122-126
中学历史中的“环境史”教学 金梦霞;127-130
缅甸官方对中缅边界问题的认知——来自美国第二国家档案馆的新证据 梁志;131-137
治学从政堪翘楚 人品文章系楷模 张在德;142
断代秦汉史课程教学内容的研究与探索 蔡万进;107-112
假期历史作业的“小”尝试与评价的“大”视野 卢小燕;113-116+90
恰当运用历史学习方法,有效达成学科核心素养之培育——以《商周文化的瑰宝》一课为例 黄燕;117-120
高中历史“生动课堂”的构建与反思 陈德康;121-124
英、美历史思维研究的学术路径探析 张禄佳;朱继军;125-129+112
“问题串”的设计艺术——以初中历史为例 周云华;130-132
水力应用与中世纪英格兰谷物碾磨的机械化 张娟;62-69+139
19世纪的革命想象与历史建构——以中世纪法国城市公社运动为例 朱明;70-75+139
美国内战后的南部记忆文化初探——第一次“失去事业”意识与北弗吉尼亚军团老兵联合会 罗超;76-82+139
试论1930年代苏联古拉格强制劳动体系的发展——以“远北建设”为例 刘将禹;83-90+139-140
朝鲜战争后遗症?——李承晚与美韩中立国监察委员会之争 梁志;91-98+140
杜鲁门政府对《雅尔塔协定》的坚持与妥协研究——以1945年中苏谈判为例 胡德坤;汪凡家;3-8+137
澳大利亚对日本加入关贸总协定的外交政策(1947—1955) 邓峰;9-17+137+21+27+34
浅议冷战初期美国对民主德国的心理战 高文知;谢国荣;18-21+137-138
美国艾森豪威尔政府对叙利亚政策新探(1954-1957) 薛丹;郭永虎;22-27+138
冷战视野下的科伦坡计划——以澳大利亚为中心 张绍兵;28-34+138
以色列社会对“犹太大屠杀”的记忆(1945-2000) 吉迪恩·格雷夫;任小奇;87-95+47+139
“去种族化”:奥巴马的种族政治策略 朱全红;96-101+136
古代晚期基督教社会犹太人的法律地位——基于罗马法的考察 疏会玲;102-108+136
古巴比伦时期旦胡腊采的“马瑞王后”身份论证 陈艳丽;87-92+63+140
19世纪英国“城市之肺”的概念形塑与绿色空间建设 严玉芳;93-98+132
埃及努比亚人问题的历史透视 赵军;99-106+132
历史教育教学研究
山东师范大学历史与社会发展学院中国史专业 2
以朝鲜为镜像:日本的朱子学认识 金香花;3-10+138
高尚的野蛮人——试析西方古典文献中理想化的“游牧民”形象 刘雪飞;11-16+138
论广东“革命策源地”的记忆塑造 杨林;17-22+138
论近代国人对德租胶澳公共卫生神话的建构 刘亮;23-27+138-139
宋代隐士的身份认同与形象塑造——以《宋史·种放传》为中心的考察 毛钦;28-33+139
翁同龢与庞钟璐交谊考 孙萍;34-40+139
梁启超批“淫书”——梁启超一则佚文解析 张仲民;41-45+139
五四运动后的师生关系——1922年北大讲义费风潮 贾琦伟;46-52+10+139
从“西洋史”到“世界史”:中国世界史学科的演变 王兴;53-60+139-140
忠信、善战的职业军人——论俄国亲兵教育 曹文明;61-65+107+140
图像证史:亨利八世形象塑造与宗教改革政治 赵博文;66-74+140
越南《国朝刑律》与《大明律》中反贪内容比较研究 潘玉玄;75-80+140
试论乔治三世在位后期国内形象的转变 于玉民;夏正伟;81-86+140
维多利亚时代英国女性束腰现象初探 宋雪宁;刘金源;87-93+22+140+126
法美关系中的越南因素——以戴高乐“越南中立化”倡议为中心的考察(1961—1965) 李云逸;94-100+126
韩国中学历史教科书与中日甲午战争叙述 孙科志;101-107
求真、求实、求通、求新——梁启超历史课程思想探析 郑流爱;99-104
一本历史哲学的入门书——卡尔《历史是什么?》述解 姚虹;105-107+27
高中历史教学中的历史名著(文献)教学撷萃 叶朝良;108-109+48
作为方法与对象的“时间”——以《英国革命》一课为例 何引芬;110-112+55
由一堂公开课说开去——兼谈学生史证意识的养成 吴乐康;113-114
“另类”的历史课堂——基于中学生模拟联合国活动的历史研究性学习及其思考 顾炜;115-118+85
如何将科技史讲出历史感——以人教版《近代物理学的重大发展》为例 张鹏;万维其;119-121
运用史料教学核心概念的价值与策略 郭子其;122-125+104
积极学习:多样化课堂教学方式的运用——来自美国哈佛大学“China X”课程教学的启示 沈延;126-128
普京与俄罗斯历史统一教科书 马龙闪;109-114
上海市中学历史学科区级教研现状管窥 於以传;115-117
剑桥版中学历史教科书中的“罗斯福新政”叙事 张岩;宫洪权;118-120+23
微格教学的历史、发展与重构 全建强;121-124
基于单元的高中历史教材分析整合策略——以岳麓版“从人文精神之源到科学理性时代”为例 刘洪生;125-128+114
历史学科“核心素养”研讨会在上海华东师范大学召开 周珂;金梦霞;129
历史素养的核心:证据概念 林慈淑;107-114
历史“时空观念”学科内涵与教学实践 檀新林;孙建;沈淑雅;崔莹;115-118
“史料实证”素养的养成探究 徐洁;119-123
学科核心素养之“家国情怀”的认识与实践 邵清;124-127
求真向善 经世致用——从历史学的属性和功能看历史学科的核心素养 逯成武;128-132
新史料
钱穆《苦学的回忆》及其他 李孝迁;133-136
日中和平友好条约谈判日本档案(下)——园田直日本外务大臣访华相关会谈记录 徐显芬;129-136
日中和平友好条约谈判日本档案(上)——园田直日本外务大臣访华相关会谈记录 徐显芬;130-136
团队介绍:华东师范大学历史学系世界史专业 2
中国金石学史 王宏理;141
千里之行,始于足下 吴作人;142
爱尔兰教育科学部初等文凭历史学课程标准 潘米奇;133-137
雅典帝国的覆亡 唐纳德·卡根;李隽旸;141
陆维钊书法 陆维钊;142

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